Музыкально – ритмические занятия являются частью образовательно – коррекционного процесса, направленного на всестороннее развитие учащихся, их социальную адаптацию.
Коррекция нарушений осуществляется посредством участия детей в музыкально – ритмической деятельности. На занятиях глухие и слабослышащие дети учатся воспринимать музыку (с помощью индивидуальных слуховых аппаратов), правильно, выразительно и ритмично двигаться под музыкальное сопровождение, декламировать песни, играть на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле, знакомятся с классической и современной музыкой, композиторами и исполнителями. Важнейшей задачей этих занятий является совершенствование произношения учащихся. Работа над произношением на музыкально – ритмических занятиях включает закрепление произносительных навыков с применением фонетической ритмики – методического приема, разработанного в поликлинике «SUVAG» (Загреб, Хорватия).
Обучение правильной и ритмичной ходьбе (дошкольная группа)
Дидактические игры позволяют в интересной и увлекательной деятельности формировать у детей достаточно сложные умения, связанные с развитием нарушенной слуховой функции.
Фонетическая ритмика.
Раскованность и непринужденность, приобретаемые детьми при выполнении ритмических движений телом, оказывают положительное влияние и на двигательные свойства речевых органов.
Двигательное моделирование музыкальных структур служит одним из основных приемов развития у детей слухового восприятия музыки.
Моделирование движениями ритмических структур способствует укреплению речевой зоны и слаженности сопровождающих их ритмо – двигательных упражнений.
Моделирование движениями ритмических структур способствует укреплению речевой зоны и слаженности сопровождающих их ритмо – двигательных упражнений.
Использование элементарных музыкальных инструментов способствует развитию у детей звуковысотного, ритмического, динамического, тембрового слуха, восприятия характера музыки.
